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浅谈语文教学中的诵读

发布时间:2021-11-19 01:51 作者:华体会网页版 点击: 【 字体:

本文摘要:摘要:“诵读”在语文教学中的重要作用,即语文教学的本质要求,有助于加深对文章的明白,领会汉语言之美。关键词:诵读 语感 语文教学引言:念书三境界;昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。 衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。 无数莘莘学子用自己抑扬顿挫,坚持不辍的念书声,成就了一脉相承的中华文明。同时也证明晰一个颠扑不破的的真理。诵读是提高语文能力的基本途径和基本措施,脱离诵读语言是学欠好的,语文是学欠好的。

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摘要:“诵读”在语文教学中的重要作用,即语文教学的本质要求,有助于加深对文章的明白,领会汉语言之美。关键词:诵读 语感 语文教学引言:念书三境界;昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。

衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。

无数莘莘学子用自己抑扬顿挫,坚持不辍的念书声,成就了一脉相承的中华文明。同时也证明晰一个颠扑不破的的真理。诵读是提高语文能力的基本途径和基本措施,脱离诵读语言是学欠好的,语文是学欠好的。

笔者就自己17的语文教学实践浅谈“诵读”在语文教学中的重要作用。首先:诵读是语文教学的本质要求。学好语文,最重要是造就语感,而语感的积淀靠的是思维与语言质料的不停冲撞和磨砺,而诵读中语调、节奏、语流的重复刺激,便在学习者特定的精神上留下“声音印象”这种内在的印象遇到外界的刺激,熟悉的语言便自然而然地从影象中溢出。其次:诵读有助于加深对文章的明白。

对此,许多昔人已经作了最好的诠释。例如:“念书百遍其义自见”“文须字字作,亦要字字读,品味有余味,百过良自知”。现代语言教育家叶圣陶也一针见血地指出:“语文本是一门读的学科,文章读透了,读通了,其他问题可迎刃而解”。前不久,笔者执教的七年级下册第一单元课文《从百草园到三味书屋》一课时,在上新课前,让学生重复诵读文本,在诵读的基础上,学生对文本有了开端相识。

上新课时,再让学生诵读,学生进入角色,置身于作品情景之中,和作者的思维融为一体,感悟人物的心田情感,到达“文若已出”的最高境界。三分文章七分读,只要肯读,不愁不明白文章的内容。可是,近几年来,在汹涌澎拜的语文教学革新浪潮中,引领学生诵读的少了,取而代之的是历尽艰辛地解说知识点,应接不暇地题目练习。

导致学生已经没有了“笼天地于形内,挫万物于笔端”的思维能力。语文考试,通常遇到课外阅读,得分很低。

更可悲的是,使大多数学生永远推动不了语文学习的好感。再其次:唯有诵读才气领会汉语言之美。清代词人王国维在《人间辞话》中指出念书三境界,就是很好诠释。

美文需要美读,诵读就是一种美读。“耳醉其音,心醉其情”在美文的天地,让学生发自心底的感悟,感悟那深沉浓郁的亲情、温馨绵远的友情、圣洁珍贵的恋爱、紧定坚强的意志、多姿多彩的人生、画意诗丽的自然。诵读陶冶了学生的心灵,启迪了学生的心智,历练了学生意志,引导学生向真、向善、向美。

使学生在知不觉中获得情感的满足和审美的愉悦。最后:诵读应成为语文教学的重点。课标明确指出:“各个学段的阅读教学都要重视诵读。勉励学生多诵读,在诵读中增加积累,生长语感,加深体验与意会。

”愿我们的语文课尽快“读”起来,读破语文教学彷徨不前的困局,读出语文教学妖冶的春天。(作者:冰扬)参考文献:(1)王国维《人间辞话》(2)陆机《文赋》(3)陈寿《三国志、魏志、董遇传》。


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